戴氏上補(bǔ)習(xí)班_部編版課本七年級語文上冊教案
戴氏上補(bǔ)習(xí)班_部編版課本七年級語文上冊教案,可能經(jīng)過幾個月的努力，原來相對較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話，很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來。課堂能否舉行高效率授課,學(xué)生與先生之間能否做到默契配合,西席能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理漫衍在課堂的每一個細(xì)節(jié),這些都有賴于西席的教案設(shè)計是否相符學(xué)生的整體情形，以下是
部編版課本上冊教案
【教學(xué)目的】
1、知識目的：學(xué)習(xí)片斷描繪，并將各個片斷舉行組合連綴成篇。掌握片斷組合的方式。
2、能力目的：培育口語外交能力，做到有條理，有中央的語言。培育文字表達(dá)能力。
一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片斷描繪方式，并將各個片斷舉行組合連綴成篇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握片斷組合的方式。
二、課時放置
一小時。
【教學(xué)設(shè)計】
是學(xué)生頭腦水平和文字表達(dá)能力的詳細(xì)體現(xiàn)，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真真相緒。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生確立情緒系統(tǒng)，喚起學(xué)生對自己某種生涯的回憶，激起響應(yīng)的情緒體驗(yàn)，使之發(fā)生不吐不快的強(qiáng)烈感動。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，一直要求向上，想把自己獨(dú)占的想法表達(dá)出來的氣氛下，才氣出使的作文發(fā)生那些厚實(shí)多彩的頭腦、情緒和詞語?！痹诮虒W(xué)中，西席應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氣氛中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的頭腦，真正做到“我手寫我心”。
作文教學(xué)的一項(xiàng)主要義務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方式，學(xué)會相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情緒被有用激提議來后，西席應(yīng)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法，使學(xué)生有所收獲。
【教學(xué)歷程】
一、課堂導(dǎo)入
師：進(jìn)入初二后同硯們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受，感受好象越來越主要忙碌。
師：若是你要與一位美國中學(xué)生通訊，你將若何顯示這主要忙碌的一天呢?是不是要把整個一天的生涯所有寫出來呢?學(xué)生示意可以選取一天中早晨、中午、晚上三個片斷加以顯示。如主要的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
西席繼續(xù)指導(dǎo)：像主要的早晨你是不是一定要把整個早晨全寫出來呢?學(xué)生示意可只舉行片斷的描繪，顯示出早晨上學(xué)的主要。
西席引出課題：片斷組合出佳篇。明確片斷組合的寄義。所謂片斷組合就是憑證的中央通過一定的角度選取幾個相關(guān)的片斷舉行描繪顯示。并舉柯達(dá)的例子使學(xué)生對片斷組合有更深的感性熟悉。
舉行片斷選取的演習(xí)。西席：我國神六飛船載人航行圓滿樂成。若是讓你用片斷組合的方式顯示整個神六載人航行，你選取哪幾個片斷?學(xué)生示意可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個片斷舉行描繪。
二、明確片斷組合寫法的要領(lǐng)
西席：我們同硯感受到初二生涯的主要忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生涯又什么感受。出示例文《生涯寫真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。
西席：作者對高三生涯有什么感受?他是若何來顯示的?(指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片斷的方式。)
學(xué)生：作者以為高三生涯既主要忙碌又有價值和意義。截取了三幅片斷舉行描繪加以顯示。
西席：在第一幅片斷中作者是若何顯示早晨的主要呢?(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片斷描繪的方式。)
學(xué)生：作者選取上學(xué)這個片斷舉行仔細(xì)的描繪。
西席：三幅片斷的順序能否換取?(指導(dǎo)學(xué)生意識到片斷的組合應(yīng)按一定的順序舉行。)
學(xué)生：文章是準(zhǔn)時間順序來寫的。
西席：片斷與片斷之間我們可以通過什么方式來銜接呢?(請學(xué)生注重片斷之間的銜接、過渡)
學(xué)生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式舉行。
西席進(jìn)一步指導(dǎo)：除此以外還可以接納什么方式舉行銜接?
學(xué)生：可接納小問題的形式舉行。
西席指導(dǎo)學(xué)生歸納片斷組合式作文的要點(diǎn)。西席：片斷組相助文寫作的幾個要害，同硯們能看得出來嗎?
學(xué)生：
1、先要確定好文章的中央;
2、要圍繞中央通過一定的角度選取片斷;
3、要對片斷舉行仔細(xì)的描繪;
4、片斷的放置要注重順序和銜接。
三、舉行作文演習(xí)
西席：我們平時的生涯是主要、忙碌的，但若是我們專心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會發(fā)現(xiàn)在主要忙碌的同時，愛也在我身邊。請同硯們想想看，在我們身邊有哪些愛?
學(xué)生：有怙恃的愛、先生的愛、同伙的愛等。我們沐浴在愛的陽光中生長。
西席：對于怙恃的愛、先生的愛、同伙的愛劃分可以選取哪些片斷來顯示。學(xué)生舉行思索、交流。
指導(dǎo)學(xué)生自選一個角度舉行片斷描繪訓(xùn)練。學(xué)生就地作文。請部門學(xué)生舉行全班交流，西席舉行點(diǎn)評。
四、學(xué)習(xí)片斷對比組合
師指導(dǎo)：適才我們選取的片斷都是統(tǒng)一角度類型的，有時我們將兩個差異情形的片斷放在一起會很有意思。好比說，同硯們現(xiàn)在最怕什么?
學(xué)生：最怕考試。
西席：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說?
學(xué)生：考得欠好……考得好…
請同硯劃分想象考得好時和考得欠好時的效果場景，舉行口頭作文訓(xùn)練。
西席：通過這兩個截然差其余場景描繪，可見分?jǐn)?shù)對我們同硯是何等的主要。
五、小結(jié)
西席：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片斷組合式文章的寫法，生涯有如一個萬花筒，五彩斑斕。若是我們能學(xué)會裁剪生涯，經(jīng)常將生涯的一個個片斷放在一起來對照、把玩，我們會對生涯有更深的融會，同時我們會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一個片斷與差其余片斷放在一起會截然差其余效果，它是何等的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情。希望同硯們能早日融會到生涯的真諦，體會到寫作的興趣。
【教學(xué)】
從課上學(xué)生的反映和課后聽課西席的評價來看，本節(jié)課教學(xué)目的基本實(shí)現(xiàn)，較為樂成。究其緣故原由主要有以下幾點(diǎn)：
1、在本節(jié)課中注重從學(xué)生的一樣平時生涯感受入手，選取話題，注重了對學(xué)生寫作念頭的引發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生涯，容易激提議學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可講，能以起勁的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去。
2、教學(xué)的主題鮮明，條理清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上牢牢圍繞“若何舉行片斷組合”這其中央逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片斷組合式作文的寫法要點(diǎn)。
3、引路，講練連系。在本節(jié)課上注重以范文引路，對范文舉行深入剖析，使學(xué)生對寫法要點(diǎn)有了感性的熟悉，在訓(xùn)練時有了“描紅”的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)時舉行片斷訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力獲得提高。
反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：
1、在課堂上，對學(xué)生的主體職位施展還不夠充實(shí)。當(dāng)學(xué)生在舉行作文交流后，僅是西席舉行了點(diǎn)評，還可讓學(xué)生揭曉意見，舉行評點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果獲得進(jìn)一步深化。
2、西席的追問意識不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生舉行了片斷的截取之后，西席沒有進(jìn)一步追問一句“為何選取這個鏡頭”，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的頭腦向縱深生長。
部編版
課本剖析
《臺階》一文是人教版上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織課本，使造房這個一樣平時性的命題題材有了著重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會職位的追求及父親希望受人尊重的頭腦性格。
學(xué)情剖析
學(xué)生閱讀能力雜亂無章，只有少少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探討相助的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能捉住要害語句，明晰內(nèi)容和人物頭腦情緒;多數(shù)學(xué)生在西席的指導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡樸問題;少少數(shù)學(xué)生缺乏對課本最最少的剖析能力。
設(shè)計理念
1、讀懂人物。在通讀課本的條件下，可以用“三問”指導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容、剖析人物。
2、讀懂作者。作者在父親自上傾注了怎樣的情緒?
3、讀出自己。聯(lián)系生涯，明晰﹑感悟父親。
知識目的
1、明晰并識記文中生字、生詞。
2、掌握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目的
1、掌握課文的敘述角度，試用第三人稱本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)捉住要害語句來明晰故事內(nèi)容和作者的頭腦情緒。
情緒目的
感受父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而遐想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的頭腦情緒。
2、明晰、剖析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟主題，明晰作品所表達(dá)的頭腦情緒。
接納討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動腦著手自主相助探討學(xué)習(xí)法。
教具放置
幻燈片小黑板。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、西席準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，并部署學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課文，體會生字詞和文章大意。
教學(xué)歷程
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師先容圖片中臺階的厚實(shí)意義，通俗老國民家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著現(xiàn)代作家李森祥先生的措施，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)
【導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注重力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、出示學(xué)習(xí)目的：(課件出示)
1、明晰并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，掌握父親的形象特點(diǎn)和作者的頭腦情緒。
3﹑感受父親性格中的艱辛創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生涯，感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生做到胸有定見?！?/p>
三、檢查課前預(yù)習(xí)
(1)、作者先容：李森祥，浙江衢州人。1986年揭曉著作后迅速生長。他的小說以、軍營兩大生涯為主要題材，塑造出一系列生動的通俗的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。
四、自主、相助學(xué)習(xí)
(課件展示)念書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
,許多中學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績有足夠的認(rèn)識，但是對自身的健康發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，結(jié)果往往是成績上去了，而身體健康狀況嚴(yán)重下降了;有的甚至因?yàn)轶w力不支學(xué)習(xí)成績也隨之而下降。這兩種結(jié)果都將對自己的未來產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對此就應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。,,中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成就，中考總體成就才會提高。一樣平常來說，做到“門門全優(yōu)”是很難題的，每個同硯都有自己對照喜歡、學(xué)起來對照隨手的科目，也有些不大喜歡甚至感受頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處置好優(yōu)勢科目和劣勢科目的關(guān)系，只管保持平衡。,讀出自己。
下面就請同硯也像攀緣臺階一樣，最先我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要體會她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀緣第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清晰：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能顯示父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生配合父親形象：勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、強(qiáng)硬、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅貞不拔的毅力。
【學(xué)生通過兩次差異要求的朗讀，稀奇是在歸納綜合課文的主要內(nèi)容中要，要捉住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠基了堅定的基礎(chǔ)?！?/p>
(二)深入探討，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、頑強(qiáng)、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中央呢?(可以多角度思量，不要局限于一種)
(參考：作者對父親的優(yōu)異品質(zhì)示意敬仰和贊嘆，對父親自上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑示意同情，對改變農(nóng)村的面目寄予希望!)
(三)情緒升華，讀出自己
小說作品以現(xiàn)實(shí)生涯為基礎(chǔ)，它來自于生涯，又高于生涯，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生涯中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀緣第三級臺階。
1、首先請人人瀏覽一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛，承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時現(xiàn)在你一定想對父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生涯有機(jī)的連系在一起，同時也磨煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！?/p>
五、課堂小結(jié)
同硯們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探討文學(xué)魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生涯極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)頭腦約束的愚昧。對我們農(nóng)村的
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?！?/p>
六、部署作業(yè)
回家之后為父親做一件力所能及的事。
部編版
教學(xué)目的
1、積累一些常見的文言詞語。
2、體會本文所描繪的理想社會，感受鎮(zhèn)靜的田園生涯，準(zhǔn)確明晰作者的理想。
3、朗讀、背誦課文。
歷程和方式目的
1、增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。
2、掌握本文虛景實(shí)寫，實(shí)中有虛的寫作手法，要修業(yè)生運(yùn)用想象探討故事中的某些細(xì)節(jié)，培育其想像能力和探討能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。
情緒態(tài)度和價值目的
一定陶淵明對理想社會的勇敢追求，引發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)朗讀、背誦文言文。
(2)明晰積累一些文言實(shí)詞。
(3)明晰文章的敘事線索。
難點(diǎn)：
明晰文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學(xué)方式
1、朗讀法。2、討論與點(diǎn)撥相連系。3、品讀法。4、延伸閱讀。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、已打印好的文字資料、錄音機(jī)、樹模朗讀磁帶。
教學(xué)時間
二課時。
教學(xué)歷程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)
導(dǎo)入新課，作者、作品及靠山先容;指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出情韻;整體感知文意，要修業(yè)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象。
教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
豁然(huo)嚴(yán)然(yau)阡陌(qianmo)詣(yi)
2、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介：(多媒體顯示其畫像)
2、導(dǎo)語：
同硯們學(xué)過“世外桃源”這個嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所形貌的一個與世阻隔的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美妙的地方。現(xiàn)在我們一起隨著漁人到這個世外桃源去看看。
三、課文剖析
1、朗讀課文。(或聽先生范讀，聽課文錄音后齊讀課文)
2、請同硯們試翻譯課文。(每生翻譯一句)
3、掌握課文注釋的詞語。(填補(bǔ)注釋如下)
為業(yè)：靠……營生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：其余。鮮美：鮮艷優(yōu)美。異：驚訝。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。爽朗：坦蕩明亮。平曠：平展坦蕩。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心知足足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：探問新聞。先世：祖先。妻子：妻子后裔。邑人：同鄉(xiāng)人。不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。距離：隔離了往來。皆：都。嘆惜：嘆息，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：參見，臥…·怯。云云：像這樣。遣：派。欣然：喜悅地。
四、小結(jié)
1、古今詞義。
2、一詞多義
3、判斷句
五、作業(yè)
1、課后演習(xí)。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
分步討論問題，整體掌握文章內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起剖析文章的'內(nèi)容。
二、課文剖析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部門。
第一部門(第1節(jié))寫漁人時有時發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)由。
第二部門(第2～3節(jié))寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)由。
第三部門(從第4節(jié)到完)寫漁人脫離桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
3、提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，似乎若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然爽朗。
4、提問：作者怎樣形貌桃花林的自然景致的?
討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5、提問：作者怎樣形貌桃花源的生涯環(huán)境的?
討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
6、提問：作者怎樣形貌桃花源人的熱情好客的?
討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
7、提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”?
討論并歸納：寫出桃源人對生疏人的驚異，顯示桃源與世阻隔的久遠(yuǎn)。
8、提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惜”?
討論并歸納：為桃源外的天下云云動亂，漆黑而嘆惜，為桃源外的人沒有過上悠閑和平的生涯而嘆惜。
9、提問：其中人語云，不足為外人性也的緣故原由是什么?
討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生涯。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
10、提問：漁人出桃源時，“四處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?
討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人以為桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。示意桃源是虛構(gòu)的。
11、提問：為什么說桃花源是那時的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價?
討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會相對照的。這里景致優(yōu)美，土地肥沃，資源厚實(shí)，習(xí)慣淳樸;這里沒有榨取，沒有戰(zhàn)亂，社會一致，和平安寧，確實(shí)是那時甚至整個封建社會人民理想的天下。這理想在一定水平上反映了寬大人民的愿望，但在那時的條件下是不能能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種夢想。
三、小結(jié)
全文以武陵漁人收支桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)由，在桃源的所見所聞所歷，脫離桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與漆黑現(xiàn)實(shí)社會相對立的美妙境界，寄托了自己的政治理想，反映了寬大人民的意愿。(中央頭腦)
四、作業(yè)
1、課后演習(xí)。
2、演習(xí)冊上的作業(yè)。
五、板書設(shè)計
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢：15283982349
